教师最大的幸福就是看到学生们在成长，能成为他们成长道路上的啦啦队员。在教育教学过程中，怀着静待花开的心境，陪伴学生们成长，关注学生的不同个性，结合他们的特点来进行教育是自己坚持的教育理念。去年，送走上一届毕业班，成为了2021级3班的语文老师兼班主任，于是又开启了一场新的陪伴之旅。

接班伊始就坚持从细小的习惯抓起，营造干净整洁的学习环境，养成良好的物品管理习惯。桌椅摆放压固定的线，物品整理有固定的要求，值日卫生责任到人，班干部能力一点点培养，慢慢的，同学们的习惯逐渐养成，做事情变得更有条理了。当一切步入正轨之后，关注学生的个性发展，就提上了日程。

小h是班里个子最小的同学。刚来的时候，他上课几乎坐不住，专注力差，个人物品管理有很大的问题，书写更是无章法。为了让他更快的适应学校的环境，在上课的时候要好几次提醒他坐好，提醒他听课，提醒他做好这件事、做好那件事。总是被提醒的他，每次都用呆呆的眼神看着我，那无辜的小眼神，让人有点心痛。和他的家长沟通后，了解了他的情况，并提出了相应的建议。通过观察，发现他很喜欢读书，有一段时间，午餐后常常看到他和小伙伴一起读书的身影。遇到这种情况，我一般会给他一段读书的时间，然后再提醒他做其他事，让他的专注时间变长。上学期我们开展了“慧眼识人”活动，我们利用班会课或者暮省课，夸一夸有进步的同学。起初是我先说小h能坐住了，我们来表扬表扬他，全班同学给他鼓鼓掌，他那灿烂的笑容我至今还记得。后来他的进步又变成听课注意力集中了、物品摆放有序了……不知从什么时候起，我发现几乎每一次“慧眼识人”的活动中，小h都会被同学们找到进步点，表扬一番，他的个人生活习惯也慢慢养成了。

这学期开学，我发现他的书写问题愈发显得突出了，虽然相对于上学期有进步，但还是歪歪扭扭。他的问题是做事求快，不能仔细观察，书写随意。于是我重点指导他如何安排字在格中的位置，写不好擦了重写，必要时手把手指导，直到他把字写好。有一天上晚托的时候，我让他坐在我的身边，拿出了他的写字书，把不好看的字擦去，指导他写这些字应该注意的问题。练了几个字以后，他似乎找到了感觉，在我去关注另一个同学的时候，他独自写了一个比较工整“方”字。我发现后，笑着对他说：“看来趁我不在，你偷偷地写了这个字，嗯，偷偷写得字写的还挺好”。他嘿嘿地笑了，看了看我，说“我偷偷写的字更好看”，然后又去“偷偷”写字了。后来一有机会，我和同学们就表扬他的书写有进步，不知从什么时候起，他的书写变得更工整了，做事也专注了，还时常向我炫耀他的各种作品。由被动的要我做好，到主动的我要做好，真是一个很奇妙的过程。小小的夸奖，小小的表扬，像火苗一样照亮他的心灵，化为燃烧学生内心的动力，助力他的成长。

有一种教育方法叫做好孩子标签，当我们不断关注学生的进步并及时予以明确评价时，时间长了，学生便会提升自信，越来越好。每一名学生都渴望成为生活中那颗闪亮的星星，只是稚嫩的光需要我们点燃与呵护。

 小h的变化，让我将“慧眼识人”活动坚持了下去。活动中有更多学生的进步被发现，而学生们的发现，往往都是学习生活中的小细节，如：做眼保健操认真了、积极回答问题了、书写好看了、回答问题的声音变大了、脾气改善了……那些受到表扬的学生，在表扬的喜悦中发现自己的进步，活力满满，继续向前。表扬他人的学生在发现别人的进步的同时，也会发现自己的进步，用发现他人的闪光点，完善自我，不断成长。这个小小的活动，让班级的氛围变得越来越和谐。

目中有人，心中有爱，是我对学生们的期望，也是对自己的要求。未来的教学生涯，我会继续陪伴他们，与他们共同成长、共同进步。